Le « coucou-caché » est un jeu pratiqué par tous les parents quasiment. Jeu qui a bercé la grande majorité d’entre-nous petits et qui, à première vue, peut paraître banal mais il n’en est rien !
Il intègre des notions bien plus profondes.
Le « coucou-caché », c’est avant tout un jeu entre deux personnes : entre un enfant et un adulte ou entre deux enfants. C’est l’un des premiers jeux qu’expérimente l’être humain.
C’est un moment pendant lequel on partage quelque chose qui se situe au-delà des mots, c’est du plaisir partagé. C’est le plaisir d’être en relation à l’Autre, adulte ou enfant.
En plus de la notion de plaisir, beaucoup d’autres choses se jouent. En effet, au début de sa vie, le bébé est indifférencié de sa mère. Petit à petit, l’enfant réalise qu’elle est une personne à part entière. Voilà pourquoi vers 8/9 mois environ (tout dépend des enfants), il fait réellement l’expérience de l’angoisse de séparation. Il sait qu’il peut perdre sa mère. Puis, au fur et à mesure de son développement, il va réaliser que même s’il ne voit plus sa mère mais qu’elle lui parle depuis la pièce d’à côté, elle est toujours là.
Le jeu du « coucou-caché » permet alors l’acquisition de ce qu’a nommé Jean Piaget (connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie) « la permanence de l’objet ».
La permanence de l’objet désigne un principe suivant lequel un objet (essentiellement un solide), lorsqu’il échappe à l’appréhension perceptive, est néanmoins conçu comme n’ayant pas cessé d’exister et peut donc être retrouvé, identique à lui-même, à différents moments du temps.
La permanence de l’objet se construit petit à petit et prend place vers 18 mois seulement.
Le « coucou-caché » permet justement d’en faire l’expérience : « je ne te vois pas, mais je sais que tu es là ! ». Il permet ainsi de revivre le traumatisme de la séparation mère/enfant, comme aussi le plaisir des retrouvailles comme a pu également l’expliquer en son temps notre cher Freud.
Ce qui est aussi intéressant dans le « coucou-caché » pour l’enfant, c’est qu’il peut être « l’objet », celui qui disparaît, celui qui remplace la mère. Et qui revient. Il peut être dans les deux rôles. Il est alors acteur et ne subit plus. Lorsqu’il rejoue la scène de la séparation et des retrouvailles, en plus de lui procurer du plaisir, ce jeu lui offre une réassurance dans la solidité du lien.
Il lui permet également d’acquérir la « capacité d’être seul » selon le terme employé par DW.Winnicott (pédopsychatre et psychanalyste).
C’est un jeu qui va aussi stimuler l’imaginaire du jeune enfant.
Idées de jeux « coucou-caché » :
- Faites la chanson des marionnettes puis cachez vos mains dans votre dos.
- La chanson de « coucou hibou » est très bien aussi car l’on cache notre visage. On peut le faire également sans la chanson pour ceux qui ne sont pas à l’aise avec le chant 😉
- Accrochez à l’aide de rubans, des jouets à sa chaise haute. Lorsque bébé les fait tomber de sa tablette, montrez-lui qu’il peut les récupérer en tirant les rubans.
- Caressez votre bébé avec un foulard, en le lui passant doucement sur le visage. Cachez votre visage sous le foulard, recouvrez-en un objet ou un minuteur qui sonnera au bout de quelques secondes
- Disparaissez derrière un rideau ou quittez la pièce et revenez lui faire « coucou ».
Et le cache-cache me direz-vous?
C’est un jeu pour les plus grands. Avec le cache-cache, on se quitte spatialement et c’est une grande différence avec le coucou-caché. Il faut avoir au moins 3 ou 4 ans ans pour être capable de changer de pièce et de perdre complètement de vue son parent en sachant qu’il n’est pas juste à côté. Un tout-petit entraîné dans une partie de cache-cache, par des frères et sœurs plus grands par exemple, pourrait donc être un peu effrayé. Idem à la plage : avant 3 ans environ, enterrer son bras dans le sable peut être assez impressionnant. Le tout-petit peut se mettre à pleurer, croyant que son bras a réellement disparu.
Le « coucou-caché » est donc au-delà d’un simple jeu de plaisir, un jeu intimement lié au développement psychomoteur et cognitif de l’enfant.
